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北大附中東麗湖學校

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教學方法

在生動活潑的教室里,教師和學生在互相學習的氛圍中,形成平等和互動的關系。教師作為引領者和支持者,通過多樣的途徑和方式為學生提供指導和幫助;而學生作為學習和探索的主體,要不斷挑戰自我、與同伴合作完成任務。

主題是學生學習知識、提升能力的“窗口”,窗口太小,學生會失去跨界思維的機會,窗口太大,又很難讓學生聚焦。學校根據學生發展的特點,結合國家課程標準,為小學至高中的學生設置了一系列的學習主題,這些主題以學生的視角看待周圍的世界和生活,將不同學科有機整合,強調知識、能力的綜合運用,鼓勵學生主動發現與學習。

近幾十年來,科學界針對腦部及大腦學習方式的研究已經證實,這種運用學科之間的關聯來理解復雜問題的教學方法,不僅能使學習過程充滿樂趣,而且讓學生在面對學業挑戰時,仍然能夠做到興致勃勃、從容應對。


體驗式學習也是學校課程的重要特色之一。通過傳統的學習方式,學生也可以完成記憶、理解、分析等認知過程,但是要想更好的運用、評價和創造知識,體會生活中的情感、情緒,就必須有親身體驗的過程。在課上,我們設計了很多動手參與的活動,實驗、調查、辯論、游戲,學生在這些活動中進行學習不僅更加投入,而且對知識的理解也更深入,在課外,學生進入工廠調研“一粒米”的加工,排練戲劇到劇場演出,在書院中稱為組織者、領袖,學生通過這些體驗不斷領悟周圍的世界如何真正運轉,團隊合作中會發生什么,有成功的喜悅,也會有挫折的苦惱,而這些感受是無法通過學習別人的經歷得到的。

利用IT技術輔助教學是當前的熱門話題,MOOC、ipad、Google class、云協同等等技術拓展了學生學習的空間、時間和視野,交流的對象也變得更加廣泛。同時我們也注意到,IT技術是一個工具,有它適用的范圍,也需要引導學生合理、有效的使用,學習的核心還是理解,因此,我們從教學本身的需求出發,與微軟合作,利用Office365系統搭建了學生的課程學習社區,實現了對學生學習過程的記錄與反饋,同時能夠實現互動,在霧霾停課期間,學生們利用IT技術實現了停課不停學。

探究式學習是指學生以探索者、發現者的身份主動學習,在發現問題、處理問題的過程中,發展自身的觀察力、執行力、溝通與合作能力,并體現出對事物批判性思考與創新思維。
這種以問題、話題驅動的學習方式還原了一個人在生活中求知的真實狀態,不是為了學習而學習,而是為了尋找一個答案,滿足自己的興趣和求知欲而學習,這樣的學生在未來進入社會后才會有后勁,有主人翁意識。


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