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北大附中東麗湖學校

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新聞

以愛證心 傳道授業

什么是好的基礎教育?是孩子學習成績高,還是他/她的全面發展?作為家長的您是否曾經有過這樣的疑問:北大附中的合作式、探究式教學是什么?如果在北大附中天津東麗湖學校接受這樣的教育,孩子會有哪些變化?受北大附中之邀,國際知名教育團隊——芬蘭教育集團(Finland Educluster)為北大附中天津東麗湖的教師們帶來了他們教學上成功的實踐經驗,也為處于迷茫中的家長朋友們帶來了答案。

一、學生角色——主動學習,體會學習樂趣

您是否關注過孩子的學習狀態?您是否注意到他/她在反復死記硬背,在爭取成績排名的學習道路上苦苦掙扎?您是否懷疑過這樣的教育方式并不適合他/她?那么,什么才算是最好的學習?

芬蘭專家告訴我們,有效的學習方法應該至少包含以下幾個方面:自己學習、結對學習、同輩學習、小組學習、專家講授和多樣化學習。孩子應該在正確認識學習本質的基礎上,結合科學的學習方法,來達到真正的事半功倍。而教師的教學應該是這樣的一個過程:以學生為中心,讓學生積極主動地學習發問,教師對學生進行適度指導,使其能夠在獨立思考之后通過結對學習以及公布分享等途徑來展示自己的學習成果。這也正與北大附中“致力于培養個性鮮明、充滿自信、敢于負責,具有思想力、領導力、創新力的杰出公民”的培養目標不謀而合。以學生為中心是北大附中早已成功踐行的教學模式,此次與芬蘭頂尖教育團隊在理念上的成功接軌,勢必能更好地指導我們的教師在今后教學工作中充分關心每一位孩子的學習和成長,進一步提高孩子學習效率,讓他們健康快樂成長。

二、教師角色——寓教于樂,授人以漁

愛玩游戲是孩子的天性,而將游戲適度運用于教學中是提高學生課堂學習效率的一個重要方法之一。芬蘭團隊為教師們提供了各類教學游戲和教學網絡資源。例如通過“破冰游戲”來幫助新生打破隔閡,彼此熟悉;通過“畫廊游歷法”、“看圖識字”等寓教于樂的方法進行知識的教學,讓孩子在課上高度集中注意力,提高學習的效率,同時通過游戲認識自己,開發智力。

除了適度安排教學游戲之外,芬蘭專家認為,科學的教學組織形式也是促進學生學習成長的重要手段。教師可以組織合作式或探究式教學,讓學生在樂于學習的基礎上學會創造性地學習,而這也正是北大附中成功實踐的教學方法之一。合作式學習可以讓孩子們通過合作來鍛煉相互依存、彼此幫助、溝通交流、進行自我展示和匯報的能力;讓孩子們正確認識和評估自己的學習能力,在積極發散思維的同時,學會傾聽別人,取長補短,不斷進步。最終對學習形成強烈的個人責任感。探究式學習則為學生提供了科學學習步驟:提問——假設——研究——構建新知識——討論、反思——將新知識應用于生活——提出新問題。在這個過程中,孩子們可以沿著自己的興趣去對生活中的話題進行推敲和研究,他們會認識到學以致用比知識本身更重要,從而培養和鍛煉了他們分析處理實際問題、參與公眾創造的能力。

孩子們終將認識到學習是自己生活中的一部分,更是肩上的一份責任。同時,知識的學習和成長的學習又是輕松快樂的,因為在北大附中,他/她可以在自己的獨立思考中,在教師朋友式的指導下,在與伙伴們快樂合作中高效地完成學習。這樣的學習必將給他/她的青少年成長期帶來積極的、快樂的體驗。

三、三方合力,共筑孩子美好明天

在孩子的學習和成長之中,對其的全面評估同樣至關重要。芬蘭專家介紹了他們的成功案例:在芬蘭教學的評估中,不是單一的分數來決定成績,取而代之的是分層教學之下所關注的不同學生的學習過程,是學生的學習技能、學習策略、自我約束規范等各項指標的綜合。與此同時,學生也將進行自我評估和同伴評估,這也與我們的教學理念相一致。北大附中始終認為,應試教育下的成績單并不能充分體現孩子的能力,學校可以挖掘出他們更多的潛質,讓他們展示更多的才華。為了孩子的健康成長,學校還會定期召開家長——學生——教師會議,讓學生參與其中,教師和家長共同分析學生自身長處和發展方向,并為其發展進一步設定目標。該評估體系尊重學生的發展,側重在鼓勵教育下形成三方合力,讓學生對個體學習有更深刻的認識。與此同時,教師也將進行同行評估、專家評估及自我評估,實現教學相長。

芬蘭團隊在此次培訓中,非常重視對天津東麗湖教師團隊的全方位、高層次的培養,從各個方面結合本國先進的教學實踐為教師們解答疑問,并激發教師們群策群力,為新學校的校園軟環境和硬環境建設提出許多詳實建議。培訓結束時,芬蘭團隊對我們的教師團隊進行了全面的培訓評估,稱贊北大附中天津東麗湖教師團隊非常優秀且充滿教育激情。

北大附中天津東麗湖學校迎來第一批新生的同時,也為許多老師慶祝了他們人生第一個教師節。當您的孩子開啟美好的小學或初高中學習生涯時,不要擔心,不要憂慮,請把孩子放心地交給我們。我們將以高素質的教師團隊、完善的軟硬件設施以及先進的教學理念為您孩子的全面成長保駕護航,伴其快樂成長。

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